Leitsätze "Gutes Lehren und Lernen"

Lehren und Lernen an Hochschulen strebt eine wissenschaftlich fundierte Handlungskompetenz an, die anschlussfähig ist für das Handeln in (akademischen) Berufsfeldern und dadurch die Beschäftigungsfähigkeit sichert. Dies erfordert eine umfassende Kompetenzförderung: Studierende werden dazu befähigt, komplexe, neuartige Aufgaben- und Problemstellungen der Praxis eigenverantwortlich und nach (fach-)wissenschaftlichen Prinzipien – d.h. systematisch, theorie- und methodengeleitet – zu bearbeiten und ihr Handeln kritisch zu reflektieren. In Lehrveranstaltungen werden deshalb verstärkt Methoden z.B. des forschenden und problem-/projektorientierten Lernens genutzt, die sowohl die interdisziplinäre als auch die transdisziplinäre Perspektive berücksichtigen.

Lehren und Lernen beachtet bzw.integriert Herausforderungen wie die Globalisierung, Digitalisierung, gesellschaftliche Transformationsprozesse, soziale Ungleichheit und einen ressourcenschonenden Umgang mit der Umwelt. Studierende sollen befähigt werden, der (globalen) Gesellschaft und Umwelt gegenüber verantwortlich zu handeln. Für diese Ziele sind Schlüsselkompetenzen notwendig, diese sind u.a. interkulturelle Kompetenzen, Informationskompetenz, Kommunikationskompetenz, Gestaltungskompetenz für nachhaltige Entwicklung und insbesondere kritisches Denken.

Studierendenzentrierte Lehr-/Lernformate ermöglichen und fördern das eigenständige, eigenverantwortliche und kooperative bzw. kollaborative Lernen der Studierenden. Die Rolle der Lehrenden beinhaltet deshalb ein Weniger an Wissensvermittlung und stattdessen ein Mehr an bedarfsorientierter Begleitung und Unterstützung des eigenständigen Wissenserwerbs. Für die Planung einer studierendenzentrierten Lehrveranstaltung spielen die angestrebten Lernergebnisse, darauf abgestimmte Prüfungsformen und die Gestaltung des Lernprozesses eine zentrale Rolle.

Lehr-/Lernangebote berücksichtigen die Diversität der Studierenden im Hinblick auf personenbezogene und soziale Merkmale (wie Geschlecht, Alter, körperliche und/oder psychische Beeinträchtigung, soziale und/oder nationale Herkunft ...) sowie Lebenssituationen (familiäre Pflichten, Einkommen, Religion ...) von Studierenden und Lehrenden. Ebenfalls werden heterogene Bildungsbiografien sowie Lernerfahrungen und -erwartungen berücksichtigt. Hierfür werden u.a. unterschiedliche Lernpfade in Abhängigkeit von den jeweiligen Vorkenntnissen und dem individuellen Lernfortschritt sowie digitale Lehr-/Lernangebote wie z.B. orts- und zeitungebundene Formate genutzt. In der Lehre und durch zusätzliche Schlüsselkompetenzangebote werden Studierende bei der Entwicklung von Selbstlernkompetenzen unterstützt und werden so gestärkt für individuelle, erfolgreiche Lernwege.

Lehrende machen sich ihr (Lehr-)Handeln bewusst und entwickeln es fortwährend weiter. Gutes Lehren und Lernen wird als Ergebnis eines gemeinsamen Prozesses von Lehrenden und Lernenden verstanden und gegenseitige Rückmeldungen werden eingefordert und berücksichtigt. Fakultätsübergreifende Zusammenarbeit sowie eine kontinuierliche (fach-)didaktische Qualifizierung unterstützen die Reflexion und Weiterentwicklung des Lehrhandelns. Der Austausch zwischen Lehrenden in Fachcommunitys fördert die Aktualität des Lehr-/Lernangebots.

Ein respektvoller und wertschätzender Umgang ist die Grundlage für ein konstruktives Miteinander im Lehr-/Lernprozess und im Arbeitsprozess. Das gilt sowohl für die Zusammenarbeit von Studierenden und Lehrenden als auch für die Zusammenarbeit von Studierenden bzw. Lehrenden untereinander. Eine von Kooperation und Dialog geprägte Arbeitsatmosphäre fördert die Motivation und unterstützt das Lehren, Lernen und Arbeiten.